最合适的才是最好的[ 一杯绿茶]
最合适的才是最好的 ——该怎样爱我们的宝贝？
很多教师和家长都很熟悉这样的场景吧。每到放学时，学校门口就会挤满了各种课外辅导班的宣传者，往回家的学生和来接孩子的家长手上塞传单，短短几分钟时间就能收到数十张宣传单；有的甚至都调动各种关系进驻学校，直接让班主任老师进行宣传，孩子们总是会把教师的话当作圣旨，成功率十之八九。孩子们的双休日就在各种学习班、特长班之间来回穿梭中结束。
孩子们真的喜欢吗？这样真的有效果吗？我曾经问过许多家长，他们有的回答：“不让他学点什么，他在家总是上低爬高或者总是坐在电视机前看个没完没了，这可不行啊。”有的面有难色地说：“我也觉得孩子这样挺辛苦的，可是别人都学，他不学，这就比别人落下一截，将来想补都补不上了。”有的则认为：“让他学吧，总比在家里闲逛强，多多少少都能学一点，再说，我们那么忙哪有时间在家管他，送到学习班我们也能放心些！”……我们就这样继续着我们爱的旅程,这个旅程将伴随我们的一生。
家长有家长的考虑，有自己的难处，又有几个真正考虑到孩子的想法？孩子是否喜欢这样的双休日生活？特长班学习是否真能提高孩子的学习能力？有些听话的孩子是在特长班中学习，终于学有所长，在家长的鼓励中、在各类活动的掌声中，他的付出得到了回报！他会更加的勤奋与刻苦，而且这种优良的品质还会波及到他的方方面面，从而取得全面的成功！这真是好梦成真！还有一些不听话的孩子，他们对付起家长来更是各有高招。有位家长因为孩子爱玩游戏，自己工作又忙，所以在假期来临之即，亲自给孩子报了一个辅导班，放心的去上班了。他何曾想，上有政策，下有对策啊！第一天上课，孩子就找辅导班的老师，说学校要补课，把钱退了回来，步入了网吧。从此，这一个假期，都按时出门按时回家，家长心里暗暗庆幸自己明智的选择。可是，等辅导最后一天，家长来接孩子，找老师问孩子的学习情况时，才发现原来孩子，已经疯狂地玩了一个假期，再收不回心了，还结交了一些不三不四的孩子！这是多么可怕的结果啊！
西方有句谚语:“地狱之路有时是最好的意图铺起来的”。是啊，哪个家长的教育意图不好呢？当良好的意图和后面令人失望的结果形成巨大的反差之后，许多家长就会抱怨孩子本人，说孩子不争气，天生就是一块朽木不可雕；也有的把问题归结到“教育体制”上，从教育体制上寻找解决问题的办法。
让我们来听听教育专家的声音：
一、好妈妈胜过好老师。
现代教育专家教育学硕士，尹建莉在《好妈妈胜过好老师》一书中谈到，世界上没有一个国家的教育体制能够完美到可以解决每一个学生的个体问题。每一个孩子都是一个独有的世界，他的成长取决于和他接触的家长和教师给他营造的、直接包围着他的“教育小环境”。这个小环境的生态状况，才是真正影响孩子成长的决定性因素。
家长作为和孩子接触时间最早、最长的关键人物，是“小环境”的主要营造者——家长在日常生活中，在每一件事情上如何引导孩子，如何处理和孩子之间的关系，几乎每一种细节都蕴含着某种教育机缘。对细节的处理水平，区分出了家长手中握着的锄头还是刻刀——它使孩子的未来世界完全不同。
这位专家的建议很明确，家庭教育是孩子成功的第一要素。作为孩子的父母一定要在第一时间对孩子的思想、行为进行观察，做出判断、并给予一定的帮助和引导。孩子成功的一生不一定要非得遇到一个好老师，但是他（她）一定有一个好妈妈或者好爸爸。
二、好老师更要会引导。
陶行知伟大的人民教育家，他的教育思想不仅在灾难深重的旧中国曾经发挥过重大作用，而且在今天的教育改革中仍然保有强大的生命力： “捧着一颗心来，不带半根草去” 曾经赋予多少教育志士热情的源泉； “千学万学学做真人”、“千教万教教人求真”的教诲又让多少教师为之震撼。陶行知“‘行动''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''是中国教育的开始，‘创造''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''是中国教育的完成”的主张，鼓舞中国人努力探索一条属于中国的现代教育之路……作为教师，身为家长我们应该怎样做才能不愧对自己肩负的责任呢？
陶行知认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。他宣称：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。怎样才能培养出创造性的人才呢？抓住目前全国上下推进教育现代化、素质教育特别是课程改革的契机，让生活教育理论成为革新我们教育教学方式方法的有力武器，让生活教育理论融入到学校教育的课程体系。
（一）目前小学生学习情况调查分析：（调查结果来自于某市对三所小学生学习现状的调查）
1、半数以上学生对学习有兴趣，61.5%的小学生认为学习负担一般。调查显示，小学生的自我压力并不大，有61.5%的小学生选择学习负担一般，选择比较重的占23.6%，10%的学生选择负担比较轻。值得关注的是，家长对学生的期望值太高给学生造成了无形的压力———有18.7%的小学生认为压力来自家长。
2、家长仍很在乎成绩排名。此次调查结果显示，学生对这种风气有逐渐淡化趋向，但家长仍很在乎。据统计，有168名学生选择了不知道自己的成绩排名，占调查者总数的56%。但家长要求学校对学生成绩进行排名的呼声占有一定比例。在对家长的调查中，支持学校对学生成绩进行排名的占了61%，持反对意见的占18%，持无所谓态度的占10%。在问到学生在学习中遇到的主要困难时，大多数的学生选择了考试成绩不好、家长要求多练，这一项占到了35%，其次是作业难、个别题目不会做，占32%，认为学校要求学生重复背诵的内容太多的，占29%。
3、升学压力是学生负担重的主要因素。从对家长的调查问卷中发现，有40%的家长觉得孩子的课业负担比较重。在这次调查中，家长认为孩子的课业负担过重或比较重的直接原因有哪些时，72%的家长认为现在学生的升学考试压力大。11.5%的家长认为教材的知识难度大，而选择教材内容多的家长仅占7.8%。另外，有36.5%的家长认为因为学生将来就业压力大，还有23%的家长认为是与高考内容与录取的方式有关。
4、当今的教学理念讲究减轻学生的负担，但学习的任务又必须要完成，这样就存在了一个矛盾。因此，不少老师觉得课堂时间不够用，而教学任务也很难完成。如果让学生在课外时间自发地组织并完成一定的学习任务，这样就能减轻上课时的教学任务，也能培养学生自主学习的能力。
（二）、针对这样的教育现状我们应该怎么办呢？
1、加强教学的质量。
如今做一名好老师真不轻松，既要减负，又丝毫不能降低教育教学的质量。目前教育部门对老师的业务水平、综合素质、工作效率提出了最精辟的要求。我们老师也应多想点子，改进自己的教学方法，调整教学观念，提高工作效率，向课堂的40分钟要质量，精心设计家庭作业，确实能减轻学生的课业负担，开启学生的心智，为学生的全面发展提供最强有力的帮助。
2、丰富学生课外生活
（1）、鼓励孩子玩耍。
孩子之所以玩，之所以乐此不疲，是由于大脑发育的需要。心理学家罗伯特·怀特认为：对孩子这种玩中学习的本能，表面看来这是种偶然的“玩耍”，但它却包含着对人类发育至关重要的潜在目的，所以人生来就有一种生物性的需要，要用无数的感官和肌肉运动的经验去填充未发育的广大大脑皮层区域。正像人体发育需要营养一样，大脑发育需要刺激，如果人的消化系统没有食物供应，那么这个系统就无法工作。同样，脑的消化系统也需要自己的食物-----刺激，即环境刺激。正像人的肌肉要发达就要锻炼一样，即要有跑、抓、跳、推等的机会，人的大脑也需要锻炼，这种锻炼可以通过不同的和新奇的事物来获得。正如法国教育家拉歇尔·科恩所说：“现在的教育不了解儿童的实际求知欲，在糟蹋一些至为宝贵的东西。如果儿童处于刺激够多的教育环境中，得以从事他的活动和增加他个人的生活经验，那他们就有学习的愿望而且学得轻而易举，儿童的操练和经验越多，其内在潜力就越能得到发展。”正如很多教师经常会发现那些好动出了名的，往往也是聪明绝顶的孩子，也许上学时期的他的成绩平平，也许他还有些“多动”,也许他还带点“顽劣”……但他们往往能在社会上取得优异成果。
2、正确引导孩子的玩。
孩子的天性是好动，但要看怎么个动法。有些家长认为孩子的学习都应该由训练有素的老师来教，家长不应该参与这一过程， 因此，更多家庭面对孩子的童年都采取一种放任的态度，那就是让孩子一玩再玩！
其实，玩也是—种学习，而且是—种主动积极的学习，但既然是学习，就存在不断进步的问题，这就如同教学一样。所谓让孩子玩，正确的说法是让孩子在不知不觉中学。同样是搭积木，在开始是让孩子训练手的灵巧性，在稍大之后可以告诉每一块积木的作用，—个五岁的孩子和一个三岁的孩子在搭积本时不应该是一个层次上的，但现在孩子却多是如此，这就如同孩子在上课，而老师每天只让孩子念同样的课文。同样是玩琴，一个孩子在玩中不仅学会了弹琴的技术，还领会了音乐的美；而另一个孩子则只会胡乱按键。同样是玩，效果却大不一样。我们的孩子就是交给了—个没有教学计划的家长和老师，这就是我们常常听到的“瞎玩”！
因此，孩子的玩不应该是“瞎玩”，至少不应该全部是“瞎玩”；而应该是有目的的“玩”。是“睁着眼睛的玩”！既然有目的，那就不是纯粹的“玩”——可能很多人都会这样说，其实这种 “有目的的玩”是一种“有准备的环境”，也就是说对于孩子来说是玩，但这种玩的环境是家长、老师精心准备的，玩的眼睛不是长在孩子的头上，而是长在家长的头上!
比如认动物，哪怕孩子还是一两岁，母亲如果先在图册上让孩子认识什么是老虎，什么是狮子，然后再去动物园，这种玩同没有任何知识准备的玩，效果是不同的，这种玩能让孩子思维向深层次发展。如果孩子已上小学，这时他会把虎、豹等归入猫科，把豺、狼等归入犬科，这时他会知道什么是食肉动物，什么是食草动物，这种玩同那种到了“六一”儿童节或孩子生日时随意地去一次动物园效果肯定是不同的，通过这种玩，他不仅能加深对事物的理解，而且能养成一种良好的学习习惯，就是在干一件事之前，或干了一件事之后，需要认真地准备或总结一番，这样他将来做事时便会非常理智、清醒。
有些家长认为：不教孩子，孩子不也自然学会了吗，提前让孩子学会又有多少意义呢?再说孩子慢慢摸索规律从而自己学会了，这种学习过程不比那种由大人教的过程更有意义吗?
这里需要说明的是，大人教的过程并不是孩子被动接受的过程，同样是孩子动脑筋后才掌握的，孩子自己学会也不是没人教的结果，只是这种教我们没注意到罢了！但有一点是肯定的，那就是如果什么事情都让孩子自己慢慢摸索，那么人类肯定还在含毛茹血的阶段，今天的学校也没有他存在的理由！而且更重要的是，一旦错过这一时期，有许多东西也许是永远掌握不了的。家长和教师积极主动的配合起来孩子的教育效果会有天壤之别。
（3）、培养孩子的阅读兴趣。
许多大作家一谈起之所以成名，无不同声答到，那是得益于孩提时期多看了几本书。“为学之道在厚积而薄发。”要积累，就不能让学生两耳仅听一人说（老师说），一心只读一本书（语文书），我坚持“一篇带多篇，课内得法，课外收益，课内打基础，课外求发展，课内课外相辅相存”的观点，引导学生在会听“一人说”、会读“一本书”的基础上，走进课堂，走向生活，向人民群众学习语言，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言、丰富知识的好方法。
“兴趣是最好的老师”，爱听故事又是每个孩子的天性。我针对孩子们爱听故事的特点，利用中午习字课前的时间或其他的空余时间，作为一种奖励读一些有趣的故事。最开始我读的是《爱的教育》，每节课只讲1－2个故事，学生听得津津有味，强烈要求我再给他们多读几个，我故意说：“你们非常爱学习，真不错，但我实在没时间给你们在课堂上读更多的，如果你们有兴趣，可以自己买着看。”于是，第二天就有人把书买来自己看。如果你认为这样做就行了，那就错了。学生的兴趣并没有真正地培养起来，如果放任自流，肯定不会有什么效果。于是我又举办朗读、写读书笔记、讲故事比赛；开展“向你介绍一本好书”等活动。除此之外，在语文课上，同学们在课外读书中增长的知识无意中表现出来，我就及时地鼓励表扬他们，另外还向孩子们推荐了许多适合这各年龄段的孩子看得书籍如《神奇校车》、《一百条裙子》、《淘气包马小跳》、《智慧背囊》、《假如给我三天光明》《小王子》等。经过一年的努力，成绩是可喜的。我上语文课时，学生总有惊人之语冒出。在写作时，学生思维敏捷、想象力丰富、语言流畅，也不再为写日记发愁了。
托尔斯泰说得好，“知识只有当它靠积累的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”学生的学习好比打仗，辎重超负，队伍会滞留不前，进而影响战绩；然而如果扔掉了必要的负重，没有枪，又不懂作战知识，那么就要等死，或当俘虏。因此减负是必要的，但并不是什么都减掉。
人们常说,找朋友要选最合适的,不是最好的。现在,仔细想想,什么样的教育才是最好的,当然是最简单的、最合适的就是最好的了。我们（不光是教师队伍的努力，更重要的还要有家长的积极参与，让学校教育与家庭教育有机的结合起来）开始把爱集中于属于未来的孩子身上……
四川西南航空专修学院2010年招生简章
四川西南航空专修学院是经四川省教育厅批准成立的民办航空高等专修学院，是四川省唯一专门从事航空人才培养的高等专修学院。学院坚持先进的教育理念，重视学生全面素质培养，不断改善办学条件，努力提高教学质量，积极开拓就业渠道，在社会上取得了良好声誉。我院作为成都职业技术学院的成人大专校外教学点，已经四川省教育厅正式备案，教学点名称为“成都职业技术学院西航教学点”。
一、 招生专业
专业名称 | 计划 | 科类 | 学习年限 | 主要课程 | 培养方向 |
空中乘务 | 120 | 文∕理 | 三年 | 基础英语、乘务英语、实用语文、普通话、计算机操作技术、航空概论、旅游地理、民航旅客服务心理学、市场营销、民航运输、经济法基础、公共关系、客房管理、现代礼仪、形体训练、军事、语言艺术等。
| 主要培养航空公司空中乘务人员，也可从事机场、候机楼、机场宾馆等地面服务工作。
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民航服务 | 300 | 文∕理 | 三年 | 培养从事航空公司、机场、候机楼、宾馆等地面服务工作人员。主要岗位有：客票销售员、机场值机员、候机引导员、VIP服务员、机场礼仪服务员、酒店前厅部前台接待人员。
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民航安全技术管理 | 300 | 文∕理 | 三年 | 基础英语、专业英语、实用语文、普通话、计算机操作技术、航空概论、旅游地理、民航旅客服务心理学、市场营销、民航运输、经济法基础、公共关系、现代礼仪、航空犯罪与预防、治安管理、形体训练、军事、语言艺术等。
| 主要培养机场安全护卫中心（安检站）工作人员。具体工作岗位有：旅客及其行李检查、货物及邮件检查、隔离区监护、飞机监护、会场安全保障工作等
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航空机电设备维修 | 180 | 理科 | 三年 | 基础英语、专业英语、计算机操作技术、高等数学、航空概论、机械制图及计算机绘图、机械设计技术基础、电工与电子技术基础、飞行原理与飞机构造、航空发动机构造与检修、液压技术及航空液压系统、航空仪表、检测设备及软件应用、飞机零件制造与装配工艺等
| 培养航空公司、机场从事飞机机务和电子设备维修的人员。主要岗位有：飞机维护与维修作业、飞机电气系统的维护、航空维修检测设备操作及维护、航空维修作业管理等
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注：培训费按四川省物价局核定的标准收取。
二、招生对象： 应、往届高中毕业生及同等学历(中专、职高)毕业生。体育(篮球、排球、足球)、声乐、器乐、舞蹈特长生优先录取。
三、招生条件： 1、男、女生身高要求分别在170cm和160cm以上（空中乘务专业要求分别在174cm和163cm以上）；
2、五官端正，身材匀称，无明显内、外八字，形象气质俱佳；
3、双眼矫正视力在视力(E形）表上不低于4.8；
4、面部、颈部、手部及其他部位无明显疤痕；
5、身体健康，无任何传染性和心理疾患；
6、口齿清楚，英语和普通话口语基础较好；
7、航空机电设备维修专业限招男生（身高在165cm至180cm），录取时按高考成绩择优录取。
四、学习形式：
我院与多家民航单位和普通高校密切合作，共同培养民航空地勤人才。学院实行全日制教学，军事化管理；对学生进行英语、计算机、普通话和礼仪强化训练；实施专业教学和民航部分岗位培训，使学生获得多种职业资格证书。学院鼓励在校学生积极参加成人高考。
五、报名办法：
持身份证或户口簿、毕业证原件直接到学院招生办公室或者各地招生点参加面试并报名。
六、报到时间：
具体到校报到时间为：8月6日－8月10日。
招办地址：青羊校区（成都市中心大石西路56号）
教学地点：青羊校区（成都市中心大石西路56号）
103校区（航空机电维修专业学习地点）
邮政编码：610072
面试 QQ：20665883 招生电话：028-80666602
咨询老师刘老师： 13908082622 方主任：13808209676
乘车路线：乘车到成都市中心大石西路56号成都职业技术学院青羊校区
